设计意图

“球”是孩子们在日常常常接触和喜欢玩的玩具。在组织孩子们玩球的过程中，我发现孩子们对球有一种天生的好奇心。特别对滚球有兴趣，想探索。因此，我设计本次活动的目的是让孩子们探索在玩耍和动手操作中使小球稳定站立的办法，培养孩子们细致的察看能力和积极的大脑解决能力，简单地感知到小球因为阻力而稳定站立。使儿童由被动学习转变为主动学习，进一步激起探索的兴趣。

活动目的

一。探索各种维持球稳定的办法。

2。鼓励孩子们想推荐他们的想法。

活动筹备

一。球材料：乒乓球、玻璃球、弹力球、网球。

2。其他材料：毛巾、纸板、瓦楞纸、气球、纸箱、纸杯、玩具、筷子、沙子、树叶、尺子、CD、羽毛、羊毛、积木。

三。工具：相机。

活动过程

孩子们自由地玩球，感受球在不同材料上的滚动特质

老师：孩子们，今天老师带来了一些有趣的东西。在我的盒子里。猜猜会是什么？

青年：玩具、气球

老师：看，孩子们。这是什么？

青年：球，乒乓球，网球，玻璃球

一。孩子们在地板上玩球。

目前，请来找我，在地板上玩一个你喜欢的小球。（免费播放）

提问：哪个会对你说刚刚你是如何打球的？

我在滚动，鼓掌，跳跃，演奏

原来你有不少玩法。你有不少想法。看看我还有哪些？

2。拿出毛巾，让孩子在上面玩球。

你试过用毛巾打球吗？

（1） 孩子们在毛巾上玩小球，感觉到在毛巾上玩小球和在地板上玩有什么区别。

（2） 引导孩子们说不一样的话：哪个能对你说在地板上和毛巾上打球有哪些不同？

讨论：为何球在毛巾上慢慢地滚动，然后它就站得稳了。

（3） 把毛巾拿出来让孩子们感受一下，感受一下它的粗糙。

老师：小朋友，你摸毛巾有哪些感觉？

小结：球困难站在光滑的表面上。它能在粗糙的表面上迅速站立。

（筒析：第一在地板上玩耍是为了让孩子们感觉到身后毛巾的粗糙。在手术中，有的孩子会拿毛巾击球。这个时候，老师需要引导孩子们“你可以试着把玩球卷在毛巾上”，让孩子们通过操作来感知、察看和比较。）

探索阻力帮助球迅速站立

球能站在所有粗糙的表面上吗？大家试一试吧。

一。显示坡度并鼓励孩子们猜测结果。

老师：我这里有一个斜坡。目前你能猜到球是不是能稳定地站立了吗？

2。在材料的帮忙下，试着把球停在斜坡上。

哪个能让球站在斜坡上？我为你筹备了斜坡和不少材料。你可以用你的手或材料使球站在斜坡上。假如实验成功，你应该告诉大家：你用什么办法来维持球的稳定。

（1） 孩子们分成小组尝试，老师巡逻指导。

（2） 交流与推荐：告诉孩子们你是怎么样让球站在斜坡上的。

小结：有些孩子用纸箱帮球站稳，有些用手帮球站稳。大家想到的是阻塞办法。为了使球在崎岖的斜坡上站稳，大家需要用手或材料挡住球。

（简析：在这个环节，教师可以先让个别孩子尝试操作，然后让孩子用各种材料分组操作，尤其是注意能力相对较弱的孩子，如此他们也可以通过我们的办法获得成功的经验，从而激起孩子们进一步探索的兴趣和信心。

引导孩子探索用纸维持球稳定的办法

我这儿有一张纸。你可以用一张纸把球立起来吗？

一。鼓励孩子们尝试各种办法，老师会给孩子们的实践拍照。

2。引导孩子们介绍我们的做法，并实时播放孩子们的操作照片，供孩子们交流和推荐。

小结：刚刚，有些孩子用纸把球包起来，有些像糖果一样把球包起来。只须大家把光滑的纸变成粗糙的，或者把纸做成能固定球的东西，大家就能使球稳定地站着。

（简析：这一环节是孩子们的独立操作，试图通过揉搓、揉搓、滚动、折叠、包装糖果、折叠船等方法，使球站稳。起初，很多孩子把球放在纸上。假如球不动，他们觉得它是稳定的。在这里，老师不是指导孩子怎么样操作，而是熟练地指导孩子换纸，启发孩子考虑和实践。教师在察看和拍摄时要擅长发现亮点，以便在最后的评价中有意识地表现出来。）

尝试用各种材料做实验

老师：我还有气球、纸杯、筷子、沙子、树叶、尺子、碟子、羽毛、羊毛和积木。你觉得它能使球站稳吗？请再试一次。

教师巡回指导孩子们说源于己的想法并结束活动。

（简要剖析：孩子们通过以前的手术有肯定的经验。在这一环节，教师为孩子们提供了一个开放的自主探索空间，有益于孩子们的自由发挥。教师仅需鼓励孩子们依据我们的想法大胆尝试和探索。）